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学校特色

重庆育新学校特色

  重庆市大足育新学校通过多年“学困生”转化工作的开展。形成了以科学化的素质测评、阶段化的矫正教育、专业化的师资建设、多样化的素质训练、人性化的军事管理、正规化的文化学习、个性化的问题解决及经常化的家校互动八大特色的教育转化机制,帮助曾经的“问题孩子”实现成功蜕变!

  (一)、素质测评科学化

  为找准孩子的问题所在,育新学校开展多项针对孩子及家长的科学测评。对孩子的测评主要从心理、学能、学科三个方面进行。孩子心理测评包括:学生逆反心理测评 、学生心理健康程度测评 、挫折承受能力测评、学习压力承受测评、学生情绪稳定性测评、学生抑郁程度测评、学生焦虑程度测评、学生心理适应性测评、中学生青春期心理测评、学生人际关系测评、学生意志力测评、学生自我认知能力测评、学生自信心测评;孩子学能测评包括:学生学习动机测评 、学生注意力测评、学生学习方法诊断(一),学习态度与风格、学生学习方法诊断(二),学习习惯与类型、学生学习方法诊断(三),课堂听讲、学生学习方法诊断(四),自学方法、学生学习方法诊断(五),复习考试、应试作答技巧测评、学生考试焦虑程度与心理控制能力测评、学生发展趋势评估、学生记忆能力测评、学生学习积极性测评、学生学习进取心测评、学生学习毅力测评、学生阅读能力测评、学习管理能力测评;学科测评则对孩子当前学习年级各学科通过标准答卷形式,找出学生各学科的薄弱环节、影响其成绩提高的其它因素,并出具提分方案。通过选择性进行以上三个方面的测评,全面了解孩子个体的人格、意志力、心理健康、智力、非智力、学习风格、学习方法、应试能力及学业情况,准确掌握学生问题所在,为制定针对性教育计划提供可靠的依据。对家长的测评主要从家庭环境、教育方法、亲子关系三个方面进行。家庭环境测评包括:家庭环境对人文化素质的影响、家庭环境对人爱好特长的影响、家庭环境对人意志品质的影响、家庭环境对人道德培养的影响、家庭环境对人理想目标的影响;教育方法测评包括:家庭教育认知水平测评、父母角色定位程度测评、父母管理类型测评、父母教子方式测评、家庭教育现状测评、家长焦虑症诊断、家庭教育成功指数测评、理想家庭教育环境测评;亲子关系测评包括:对孩子的了解程度测评、孩子对您的依赖程度测评、亲子关系融洽度测评、亲子关系的科学性测评、理想的亲子关系。通过以上三个方面对家长的测评来全面了解孩子生活环境、家长文化水平、家庭氛围、家长对孩子的教育手段与方法、家长与孩子间的关系基础、感情亲疏,来评估家庭教育的得失及对学生学习造成的正负面影响,据此制定后期对家长的培训课程。

  (二)、矫正教育阶段化

  1、纠正孩子不良行为习惯和错误思想

  (1)、掌握学生情况,让学生静心融入阶段

  只有充分掌握了学生的情况,才能针对性制定矫正方案。在学生入学的一周内,详细了解学生情况,根据孩子的性格等特点选择适合孩子的心理老师、班主任和教官,与学生深入交流,掌握学生问题所在,然后对症下药制订心理疏导方案,进行心理测评和初步的心理疏导。同时,通过让孩子与原来的环境进行物理隔绝,也不和以前的“朋友”联系,这样孩子原本浮躁的心才会慢慢的平静下来,慢慢融入新的生活中来。此过程主要目的:充分掌握学生情况,让学生消除敌对情绪,能和老师成为无话不谈的朋友,让学生信任我们,尊重我们,为以后阶段的开展打好基础。

  (2)、开展针对性的教育转化活动、素质训练、个性化的心理疏导及礼仪规范阶段

  ①军事化训练:包括内务、体能、队列、纪律等。

  ②劳动训练:包括农业劳动、手工劳动、社会实践等。

  ③礼仪训练:包括仪容、仪表、言语、接人待物、社交、团体活动等礼节。

  ④法制学习:包括遵纪守法、树立正确的法纪观念教育。

  ⑤国学学习:包括学习《弟子规》、《三字经》等中国优秀的传统文化,进行孝道、感恩等教育。

  ⑥励志教育:应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长,最终达到成人成才的目的。

  ⑦体验教育:通过参加丰富多彩的实践活动,在活动中进行体会、思考,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品质,转化为良好的行为习惯。

  ⑧特长教育:根据孩子的兴趣、爱好和特长,培养孩子某一方面的技能并加以展示,通过参与某些特长活动,改善孩子的心理素质,促进人与人的融洽,培养全面细致的观察力,提高敏锐而灵活的思考力,发展丰富的想象力,增强孩子的自信心,从而促进各种能力的形成和提高。

  ⑨个性化的心理辅导:孩子进入我校后,专业的心理疏导一直会伴随孩子的成长。不同的孩子,性格、心理品质不同,每个孩子我们会分配一个适合其性格特点的心理老师对其进行一对一的心理疏导,以达到通过心理调节让孩子具备良好、正常心态的效果。

  在此阶段要因材施教,根据不同情况的学生采取区别对待的方法,加强学员薄弱方面的训练,使他们能扬长避短展示出自己的才华,激发出他们的内在潜能。素质特训教育方针:以思想转变为主,军事及素质训练科目为辅,逐步转化学生的思想;教育学生怎样做人,用真情感化他们;发现学生的问题及时处理、纠正,帮助学生改掉身上的毛病,为学生下一阶段的学习做好准备。

  (3)、家校互动共育孩子:通过前面两个阶段后,学生在思想和行为上都有较大的改观,对其父母已有新的认识,此时组织亲子活动,调节亲子之间的矛盾,融洽亲子关系,加深亲子之间的感情。同时我们还不定期的举办家长培训课程,让家长掌握一些教育的基本方法,懂得如何去与自己的孩子交流与沟通,怎样去管理好自己的孩子,成为孩子真正的第一任老师。

  (4)、人生规划:根据前面阶段对孩子的了解,针对学生的特点,确立其未来发展方向。引导学生了解自我、认识自我,根据学生的性格、兴趣、特点和潜力,结合我们对学生的专业测评协助学生进行全面准确的自我定位,合理规划人生,列出具体措施和日程,调整好自己并积极作好知识、技能、思想、心理等方面的准备。通过具有前瞻性的人生规划,减少在人生路上的徘徊犹豫,避免浪费时光,为主动迎接未来挑战做好充分准备。

  2、文化课学习和思想行为的固化

  纠正孩子不良行为习惯和错误思想阶段一般在孩子进校后2到3个月后就能取得明显的效果,但这不代表孩子就彻底变好了,因为冰冻三尺非一日之寒,养成好的习惯和形成好的思想也需要一定的时间来固化。但考虑到青少年正处于学习的年龄,学校根据孩子的情况安排孩子在进行行为和思想固化的同时开展正规的文化课学习。此时,我们会根据孩子的学习特点,分年级分班对孩子进行文化课的学习,主要包括以下几个方面:

  (1)、学习自信心的找回:很多孩子在传统的学习中由于长时间的学习成绩不好导致其对学习已经失去了自信,此时我们会安排一些让孩子体验学习成功的活动让孩子感受学习成功的快乐,同时对其落下的课程进行梳理和补习,让其补上落下的课程,这样对后面的知识学习就比较轻松,从而消除学习不好的心理暗示,迅速恢复孩子的学习自信心。

  (2)、学习兴趣的培养:文化课学习采取小班制教学,课堂教学通过直观式、竞赛式等方法,在学习过程中不断让孩子体验学习成功的快乐,从而迅速培养起孩子的学习兴趣。

  (3)、适合孩子学习方法的培养:好方法事半功倍,学习亦是如此。我们会根据孩子的性格特点、学习情况,引导孩子掌握一套适合自己学习的学习方法,反复用于学习的实践中加以检验,让孩子实现轻松学习。

  (4)、良好学习习惯的培养:好习惯成就人的一生,孩子在学习过程中会表现出一些习惯,我们会引导其对好的学习习惯加以发扬,对坏的习惯加以纠正,同时引导其养成一些良好的学习习惯,让其受益终生。

  孩子通过这些环节的学习点拨和引导,具备良好的学习品质,返回正常的学习就不会出现以前的问题。

  3、后续跟踪服务

  学生成功转化返回原来就读学校或从我校毕业升入高一级学校后,为他们提供终生的生活、学习、工作指导服务,协助家长和学员解决今后任何时候工作和生活当中的心理困惑,成为家长和学生的良师益友。

  (三)、师资建设专业化

  学校现有直接从事“学困生”教育转化及教学人员55人,其中参与“学困生”安全、内务、纪律、健康管理及素质训练的教官15人,党员4人;参与“学困生”教育教学的教师28人,党员2人,都有大学本科及以上学历;大学本科心理学专业、具备国家级心理咨询师证的专职心理老师6人;夜间值班管理人员6人。目前我校“学困生”教育转化队伍稳定,每个人工作热情很高,他们爱学生,更爱“学困生”教育事业。学校开办“学困生”转化教育之初,对学生管理主要为复员退伍军人,少量的毕业于公安院校,他们思想作风过硬、纪律严明并具有熟练操持素质训练的能力,这样一支具有良好个人素质的师资队伍特别能适应我校“学困生”教育的特殊需要。比方说,特别能吃苦,任劳任怨;24小时和学生在一起,和学生在一起必定有个人利益的牺牲;开展素质训练时他们不仅有良好的身体素质,而且还具有很强管理队伍和处理突发事件的能力。随着“学困生”转化教育事业在发展,我们学校也在又好又快的发展,办学规模在不断扩大,随着形势的发展,单靠退伍军人构成的这样一支师资队伍,明显反映出适应不了“学困生”转化教育的需要,尤其是综合教育力不强,制约了师资队伍整体素质的提高,于是,从2017年开始,我们招聘“学困生”转化教育从业人员注重了对专业和学历的要求,要求应聘者至少要懂得一些教育学和心理学知识,同时将掌握教育学、心理学、脑科学的认知领域知识的教师放到重要的工作岗位。2018年我校以“培养干部,打造素质过硬的教师队伍”为工作目标,用了半年时间对全体教职员工进行了一次在岗培训,培训主题是“理解“学困生”转化教育、学会教育”,还邀请重庆师范大学心理学博士、教授、硕士生导师胡朝兵给他们讲课辅导,以提高他们的综合素质和能力。我校现在对从事“学困生”转化教育人员的要求:必须做到与学生“五同”即同吃、同住、同学、同训、同乐;做到对学生“四字”即盯、管、抓、查;自己的工作要“三会”:即会说、会写、会教;对学生要“三心”即爱心、耐心、恒心;最后还要有“一开展”即开展心理辅导和经常性的思想引导工作的能力。

  (四)、素质训练多样化

  学校针对这部分学生制定了具有我校特色的素质训练内容,包括教育训练科目的设置和具体的教学内容。所有素质训练内容为“三个基本一特长”、“一个教育一堂课”。具体来看: “三个基本”即:基本生活能力培养训练:它包括洗衣刷鞋、洗脸刷牙、叠被子、整理内务、做卫生等。 基本社会角色认同训练:它包括性别认同(如男女有别)、身份认同(有的孩子打父母,是身份颠倒)、学业认同、认知亲情和友情、培养亲情和友情、学会感恩、尊敬师长、尊老爱幼等。基本行为规范养成训练:它包括外表形体训练(如站有站像,坐有坐像)、内在文明礼貌(说话和气、讲究诚信、遵纪守法)、背《弟子规》、文化课的补习、培养学习兴趣、掌握学习方法等。以上“三个基本”是我们进行矫正教育素质训练的主体内容之一,也是常规的教育训练内容。它也是人的社会化过程中初级社会化阶段所要完成的任务。所以,我们更多的是注重过程,某一科目甚至是一个动作一遍不行来两遍,两遍不行来多遍,要反反复复地训练直到符合要求,就是达到要求了,我们每天还要去做,就是要在反反复复的过程中让学生去理解生活,理解做父母的难处,理解父母内心的情感,从而使学生自己在内心萌发一种深深的爱意。“一特长”即:培养学生在音乐、体育、美术几个方面要有一项专长,这对孩子在学习和生活中自信心的重塑十分重要,这是我校办学的另一重要特色。 “一个教育”即:心理健康教育。这是我校“学困生”转化教育的另一个主体内容。 “一个教育”侧重于心理素质的培养训练,它包括个体和群体的心理咨询,心理卫生辅导,心理疏导和心理素质训练等。它是把理论教学与实际训练结合起来进行的。实际训练的内容是按照心理学的心理认识过程即知、情、意来设置的,如观察力、注意力、情感亲和力、意志力等。“一堂课”即:思想品德课堂教学。思想品德课堂教学是很规范的教学,固定每周一堂课,学生课后要讨论和写感想,学生写出的感想都要装入个人成长档案。该课程内容包括理想信念教育,价值观、人生观、世界观教育,道德教育和法纪教育等。

  (五)、军事管理人性化

  学校采取封闭式、军事化管理,对学生严格要求但不失人性关怀。我们工作的对象毕竟还是一群未成年的孩子,他们的生理和心理的承受能力还是很有限的,所以在对他们管理过程中,虽然对其严格要求,但也要给予足够的关爱,让孩子能感受到我们是在真正的关心他,帮助他成长。

  (六)、文化学习正规化

  由于孩子们都处于学习的黄金时期,所以他们的主要任务还是学习。在孩子的心态、思想、行为习惯方面取得明显进步的同时,学校为其安排正规的文化课学习。学校正规化的文化课开展主要体现在:一是我们将根据孩子的学习情况,让孩子分年级分班接受国家规定教学大纲的课程,补齐以前耽误的功课,同时注重对孩子学习自信心的重塑、良好学习习惯和方法以及学习兴趣的培养,为孩子回归正常的学习做好充分的准备;二是孩子自进入我校开始,即可将原有的学籍正规的转入我校,保证孩子能参加正常的考试和升学。

  (七)、问题解决个性化

  矫正教育的根本目的,就是转变学生,就是要解决学生身上存在的问题。不同的孩子,情况不一样,同样的教育方式对孩子教育影响的效果不一样。所以,我们解决孩子的问题必须是因材施教(因人施教、因事施教、因情施教)的个性化教育。为了确保个性化教育方案的实施,我们采取小班制的管理和教学。根据孩子来校时间、年龄差异、性别特征、个性特点,教官、心理老师和班主任依据学校“学困生”转化的要求制定出个性化的训练计划,主管心理老师依据和孩子交流的情况和对孩子进行的心理测评,制定出个性化的心理疏导方案,经教研组集体修改审核后逐步实施。在实施过程中我们始终以帮助学生为本,以丰富知识,丰富思想,丰富情感,丰富人性为根本目的,大力推行因材施教的素质教育。面向特定孩子的具体问题,通过有针对性的咨询、培训帮助他们重新回到健康成长的轨道。

  (八)、家校互动经常化

  孩子的成长离不开学校和家庭的影响,没有家庭参与的教育是不完整的教育,所以对孩子的教育必须要有家长的积极参与。学校经常性组织的家校互动活动主要有如下几个方面:一是教官、班主任和心理老师与家长的经常性沟通,通过电话、QQ、微信等,从家长那里获得更多关于孩子之前的成长经历、性格特点、心理品质等,家长从学校这里随时了解孩子在校的成长情况、孩子对父母的一些看法等;二是学校经常性组织亲子活动,来消除亲子之间的误解,调节亲子之间的矛盾,融洽亲子关系,加深亲子之间的感情;三是学校还经常性的举办家长培训课程,让家长掌握一些教育的基本方法,懂得如何去与自己的孩子交流与沟通,怎样去管理好自己的孩子,成为孩子真正的第一任老师。